參加生活裡的公民課1420Hz兒少數位提案競賽提案人：國立鹿港高中 高二甲 梁又云、黃宇晨指導老師：夏暄老師提案緣由：　　108課綱推行之後，對高中生活抱有憧憬的我們進入校園，得以享受多元選課的自由，卻也背負沉重的學習壓力。108課綱中強調的學習歷程、多元表現、自主學習化為一場專屬於高中生的軍備競賽，家長、學生去補習班砸大錢補「學習歷程」，為了增加亮點，許多高中生競相參加營隊取得證明。「我會不會已經輸在起跑點了？」這些新聞，看在高中生的眼中，都讓肩上的書包更加的沉重。&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;鹿港高中座落於彰化縣沿海地區，算是基本的社區學校，相較於更加都市的學校，資源上已可看見些微的落差。於是，我們便開始思考，如果是更加偏鄉的學校，是否會因為師資、資源、設備、文化經驗的落差，而導致學習歷程城鄉差異越來越大?提案說明：ㄧ、多元選修:下表是教育部國民及學前教育署於109年學年度，針對明星學校以及偏鄉學校，分析兩者「多元選修課程數」之差異：根據圖表，會發現明星學校因為班級數量多，以及資源相對較多，開的選修課就更加多元，相對地，偏鄉學校因為班級數少以及師資不足，導致課成數相對稀少。間接造成偏鄉學校的學生能夠探索未來校系、學群的選擇變少，進而無法瞭解自己感興趣的是什麼。問題緣由：1.偏鄉學校因班級數量少、教師編制員額不足，導致多元選修開課的數量少（不及18學群）2.許多偏鄉學校為了解決師資不足的問題，會聘用兼任教師、退休老師、大學教授......等，較難掌控教學品質，也不是長久之計。<div class="se-component se-image-container __se__float-none" contenteditable="false"><figure style="margin: 0px;"><img src="https://st1420prod001.blob.core.windows.net/1420/image/f599bce5-5cda-11ee-87a3-002248586626.jpeg" alt="" data-rotate="" data-proportion="true" data-rotatex="" data-rotatey="" style="" data-size="," data-align="none" data-percentage="auto,auto" data-index="0" data-file-name="image.jpeg" data-file-size="79105" data-origin=","></figure></div>上表是來自國教署所統計的各校數據分析圖，由圖可知偏鄉以及都市的學校選修課程數量差異相對較大。（來源：今周刊）二、學習歷程:　　對於課程、師資、設備缺乏的偏遠地區學生而言，明顯趨居弱勢。108課綱上路4年，都市學校大多數已為學生建置好一套學習歷程的鷹架，能讓學生產生出一個完整、有高度包裝性的歷程，幫助孩子能夠在升學的戰場上，具備良好的競爭力。然而，偏鄉的學生該如何做好預備呢？　　學習歷程立意良好，希望升學不再以「成績」定生死，但是卻也有一些延伸的問題必須被解決。家境好、父母親背景與條件優秀的家庭，便能為孩子提供越多越好的幫助；相對來說，弱勢與偏鄉學生缺乏各方面的資源，多數學生為隔代教養，基於交通機能以及經濟問題，沒辦法參加這麼多樣化的活動，導致產出的歷程較於零散。　　然而，偏鄉孩子並非沒有能力學習，而是缺乏引導；學生也並非不肯學，而是沒有找對方法。偏遠地區學校往往為文化不利地區，文化與社會資源皆缺乏的情形，做出一件與都市學校相競爭的歷程是難上加難。可知城鄉差距讓學生在成果展現上，呈現高度「M型化」。<div class="se-component se-image-container __se__float-none" contenteditable="false"><figure style="margin: 0px;"><img src="https://st1420prod001.blob.core.windows.net/1420/image/a9aa724f-5cdb-11ee-87a3-002248586626.png" alt="" data-rotate="" data-proportion="true" data-rotatex="" data-rotatey="" style="" data-size="," data-align="none" data-percentage="auto,auto" data-index="1" data-file-name="PNG影像.png" data-file-size="43857" data-origin=","></figure></div>上表是來自行政院所分析祖孫家戶比較一般家戶的統計圖，可知隔代教養家庭數量漸漸攀升。（來源：行政院主計處）&nbsp;三、自主學習、多元表現:　　自主學習，是108課綱一大亮點之一，讓身為高中生的我們，能夠自己尋找有興趣的主題進行學習。然而，對於習慣填鴨式教育下的台灣學生來說，上了高中突然空出一節課，讓學生獨立思考自己想要的方向，其實很需要老師的引導，否則即使擁有了自由，一瞬間仍會暈頭轉向感到迷茫。這個轉換，對於都市學校的學生來說是困難的，那遠在偏鄉的學生又該如何適應?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;另外，多元表現常常變成，比賽是他們的專長、是他們的舞台，因此也讓他們的多元表現更豐富、精彩；相比之下，偏鄉的資訊不即時，另外還有交通、經費的困境，導致偏鄉學生必須更加努力去挖掘屬於自己的亮點，才有辦法製作出多彩多姿的多元表現！改善方法：一、政府須撥列出更多預算去消除師資、資訊、設備等的不平等。1.因應「班班有網路生生用平板」政策，學校可以規劃幾節多元選修課，並與大學端合作開設多種學群的課程，讓學生去學會使用網路資源，並選擇自己喜歡的線上課程，大學端則可藉由這個機會去讓學生瞭解本校的課程內容，達到一舉兩得的效果。二、因為交通、生活機能以及福利等問題，導致偏鄉有以下問題：1.教師招聘不足。2.教師流動率高。3.把偏鄉教育當作職涯跳板，服務完就回到都市教書。4.一師身兼多職（因為人數不足導致教師不僅要備課還要處理行政上的事務）。&nbsp;然而學校可以進行員額分配，像是不考慮學生的多寡而是在偏鄉制訂固定的員額編列，讓師資達到不多也不嫌少的地步，並透過制度控管代理老師的穩定性。&nbsp;<div class="se-component se-image-container __se__float-none" contenteditable="false"><figure style="margin: 0px;"><img src="https://st1420prod001.blob.core.windows.net/1420/image/f79553d0-5cdb-11ee-87a3-002248586626.jpeg" alt="" data-rotate="" data-proportion="true" data-rotatex="" data-rotatey="" style="" data-size="," data-align="none" data-percentage="auto,auto" data-index="2" data-file-name="IMG_5679.jpeg" data-file-size="12133" data-origin=","></figure></div>上表來自交通大學所分析的偏鄉小學與一般小學的師生比數目。由此可知偏鄉地區的教師相對稀少。（來源：國立交通大學喀報）三、消除師資差異。1.增加偏鄉學習歷程老師數量。2.讓都市老師定期前往偏鄉學校與師生進行學習歷程的資訊交流。3.政府成立各區的教師共備課程的交流平台，透過這個可以增加新課程也可結合在地文化，讓學生有地區認同感。資料來源：<ol><li>中時新聞網-教師批城鄉差距大 學習歷程檔案表現「M型化」<a href="https://www.chinatimes.com/amp/realtimenews/20220305705483-260405">https://www.chinatimes.com/amp/realtimenews/20220305705483-260405</a></li><li>聯合新聞網-新課綱現場／學習歷程檔案 城鄉差距明顯 <a href="https://udn.com/news/story/6885/5967981">https://udn.com/news/story/6885/5967981</a></li><li>公視新聞網-高中生提108課綱觀察報告 指學習歷程淪軍備競賽 <a href="https://news.pts.org.tw/article/571862/amp">https://news.pts.org.tw/article/571862/amp</a></li><li>今周刊-「習慣填鴨的台灣學生，沒有人固定餵食…」108課綱上路2年，真能終結孩子的忙茫盲？ <a href="https://www.businesstoday.com.tw/article/category/183035/post/202109010021/">https://www.businesstoday.com.tw/article/category/183035/post/202109010021/</a></li><li>淺析108課綱可能擴大的城鄉差距 <a href="https://lib.smgsh.tc.edu.tw/userfiles/%E6%B7%BA%E6%9E%90108%E8%AA%B2%E7%B6%B1%E5%8F%AF%E8%83%BD%E6%93%B4%E5%A4%A7%E7%9A%84%E5%9F%8E%E9%84%89%E5%B7%AE%E8%B7%9D(1).pdf">https://lib.smgsh.tc.edu.tw/userfiles/%E6%B7%BA%E6%9E%90108%E8%AA%B2%E7%B6%B1%E5%8F%AF%E8%83%BD%E6%93%B4%E5%A4%A7%E7%9A%84%E5%9F%8E%E9%84%89%E5%B7%AE%E8%B7%9D(1).pdf</a></li><li>教育到不了的遠方｜台灣偏鄉教育困境<a href="https://owsla5520.wixsite.com/ruraleducation" style="letter-spacing: 0.036em; -webkit-text-size-adjust: 100%;">https://owsla5520.wixsite.com/ruraleducation</a></li></ol>

參加生活裡的公民課1420Hz兒少數位提案競賽     在108課綱之下，更加跨越不了的界線—城鄉差距

偏鄉的孩子，資源相對沒有都市來得多，政府應多撥款項給偏鄉的孩子

雖然我生活在都市中，但也同意應該讓更多人看到偏鄉資源的不足！而且身在都市的我們，也一定有很多可以跟偏鄉孩子學習的事情。看了本文的圖表，才知道原來差距這麼大！明明有些人具有某些天賦，但因為在偏鄉沒有探索的機會，而失去了自己可以成為的樣子，那豈不是悲歌😔真的希望政府能給偏鄉更多資源！